“减负”喊了有好几年了吧？从我家孩子上小学时起，就听到“减负”“减负”之类的话题，而今，我家孩子上高一了，虽然关于“减负”的话题少了，跃身变为“素质教育”，而素质教育的本质就是减负，所以，素质教育的话题一下子增多了，特别是山东省，一直强调要搞素质教育，甚至近几年的高考都不许张榜公布，班级里除了学生自己，恐怕没有其他渠道得知该学生是考上没考上大学、考上了那所学校。——这样一下子把成绩严格控制在最小的范围，平时不许排名次，不许宣读成绩，学生如果想要知道考试成绩，只有打电话问老师了。

可以说，山东省教育改革的力度是大的，很大的。可以说，这在一定程度上起到了保护落后生尊严的作用。然而，经过了这几年的素质教育，学生真的感到轻松了吗？学生真的可以过正常生活了吗？

答案是否定的。原因在哪里呢？我不是教育系统的老师，恕我不能从专业的角度去分析、去阐释，但我是家长，我有一个正读高一的孩子，从家长的角度看，学生之所以仍然很累、很忙，作业每天都做不完，仍然睡眠不足、压力很大，源头在于高中阶段所要学习掌握的课本太多！——真的是太多了！孩子上高一之前，我是没有意识到这个问题的，初中阶段的学习是非常轻松的，可是孩子自从上了高一，就每天像陀螺一样，做不完的作业，时间不够用，也没有预习的时间。为什么会出现这样的情况？我看到孩子的课本出奇得多，拿一科当例子来说——英语，就以英语为例，一个学期要学两大本英语，英语课本是16K的那么大吧，也不薄，一个学期也就是四个月的时间吧，要学两大本英语。这在我求学的时代可以说是我们一年学的——不，甚至一年也学不了这么多!因为那时我们的英语课本是32K的，知识量根本没有现在的一本涵盖量这么大！为什么一学期要学两大本英语呢？因为在高中阶段，一共要学习11本英语，高三重点要复习，所以一年学4本是最低限度了。

也许有教育学界的专业人士这时要提出异议了，这11本英语（请允许我继续以英语为例，因为其他科目也是一样的情况）是分“必修”和“选修”的啊，把必修的学好就行了，选修部分可以参考啊。那么，让我们来分析一下，必修和选修的分法本意大概是想给学生减负，但试着想一想，任何一个学校，任何一个学校的老师，任何一个学校有责任心有良知的老师，会只教“必修”而舍弃“选修”吗？更何况高考是要考选修的，所以，印多少本课本就要学多少本内容，这是无庸置疑的。有了每科十几本教材，语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、政治，这九门课程乘以十几本，将近100本教材，除以三年，一年三十几本，不夜以继日得学习行吗？保持了充足的睡眠怎么去学完学好这些教材？为什么孩子的眼睛都近视了？为什么孩子大都变成了弱豆芽？为什么孩子大都睡眠不足？为什么孩子们的压力很大？这就是根源。

我一直在想，上面一直要减负，一直在实施素质教育，出发点都是好的。可是在实施素质教育的过程中，在教改的过程中，是否忽视了教材改革或者教材改革走到了另外一个预想之外的轨道呢？必修和选修，看起来是减负了，实质上是增负。作为家长的我看来，这就是学生压力大的根源。打个比方说，就好比上级领导给你布置了好些工作，这些工作你夜以继日废寝忘食都完成不了，领导还要求你不要加班要劳逸结合注意身体注意休息，这可能吗？除非你是个不负责任的人，你从内心放弃了完成工作的愿望，一点一滴地从容去做，做到哪里是哪里，否则你就不可能不加班辛苦劳累疲乏。——换算成学生的学习，也就是除非你不想要好成绩，学到怎样是怎样，学会多少算多少，考上考不上大学都行，否则你就得快马加鞭废寝忘食把所有的时间都用到学习上还不够，还需要挑灯夜战比其他同学早起去教室学习。

而我认为，学生的任务首先要学会知识，同时要学会做人，学会交往。如果一个学生有了三天打鱼两天晒网的念头，今后踏入社会恐怕也是个不负责任的人。所以，不能放弃学生的学习，学习是学生的本职，成绩也是素质教育很重要的一个方面。但也不能课本太多，超出了一个学生所能承受的能力范畴，让他们不堪重负。

写至此，我想说的也很明了了，那就是，减负就是要减少教材的量，高考试卷也要注意这点，少考需要题海战术才能学会的知识。如果做到了这点，大概会真正的减负了。

减负要从根源上解决问题，否则喊多少遍都没有用。